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精设导语，优化教学

[汉语言文学本科论文] 我是一名普通的数学老师，平生最大的愿望就是使每一个学生能轻松愉快地学好数学。所以，每当有学生说数学难学，我便感到自己无能；每当有学生说学习数学很累，我会感到无比的惭愧……于是减轻学生过重的课业负担，使他们能轻松愉快地学好数学，成了我在教学中追求的最高目标。我以为优化课堂教学是实现这一目标的重要途径。而如何优化课堂教学，导语的设计起着至关重要的作用。记得在上合并同类项这一节课时，课程刚开始我便向学生提出了一个问题：什么是同类项？一分钟过去了，课堂上并每有出现我想象的那样，同学们都举手发言的情景，而是多数同学表情紧张，神态茫然…… 结果这节课的内容没有完成，效果也很差。课后我苦思冥想：为什么这堂课失败了呢？原来问题出在导语上，我还没等学生的情绪稳定便一棒将他们打倒了，致使一堂课他们情绪低落，思维紧张。第二天，在另一个班上课时，我将同类项的概念遍成一组练习题，同学们都积极参与，不仅很顺利地引入了新课，而且在接下来的学习过程中，同学们思维活跃，积极主动，超额完成了本节课的内容，也减轻了学生课外的负担。俗话说：良好的开端是成功的一半。可见，导语的设计对一堂课的成败起着十分重要的作用。有较强艺术性和科学性的导入一般都普遍重视实物、模型的直观作用，使学生为之所感，为之所动，并能尽快进入问题情境的角色之中。因此，我在教学中，十分重视情境导入法的使用。在进行“不共线三点确定一个圆”的教学时，我先发给每个学生一个残缺的圆形硬纸片。我说：“你们拿到的是一台机器上残缺的皮带轮，现在比一比谁能最快地复制一个同样大小的皮带轮使机器尽快恢复运转？”同学们立刻忙活起来：有的用量角器、圆规比比划划；有的几个人一起拼凑…… 同学们完全进入问题情境之中，课堂气氛异常活跃。于是，整堂课的教学就围绕着一问题的解决而展开，教学效果空前良好，也培养了学生创造的意识。我们知道……

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投稿人：fmu

最后编辑：h66yh

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