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给写作松绑

[汉语言文学本科论文] 我一直感到中国近些年来的小学作文训练对学生束缚太紧：题材狭隘，形式呆板，拔高要求，教师改多就少，观点强加于人，导致千篇一律，毫无新意。现在细细读过《语文课程标准》关于习作标准的内容，想起自己近日读过的一些书籍文章和产生的浮思漫想，我感到这次习作指导在作文教学史上成功地迈出了一大步。我感触最深的是以下几个方面：　　一、重视培养学生的习作兴趣和自信心。小学生的学习目的并不十分明确，开发其情商比智商更为重要。兴趣是最好的老师，信心多一分，成功多十分。如何培养学生的习作兴趣与自信心呢？教师必须营造一种学生乐写的环境。　　1、习作练习最好结合游戏、实验、参观游览、调查采访等特意安排的活动进行，让学生在玩乐中积极主动地获取写作素材，激发对生活的热爱和写作的兴趣。　　2、习作目标要适中，让学生跳一跳可以摘到苹果。目标太高易使学生几经折腾丧失兴趣与信心，目标太低易使学生求知欲下降，上进的惰性滋生。　　3、重视写作指导。教师在阅读教学中，在讲评作文时都要有意识地渗透写法指导；另外还可对景物和对人物的外貌、动作、神态、心理、语言等方面作专项的指导和练习，从而增强学生习作的自信心。　　4、评价以激励为主，蕴含指导意图。一味的批评会使学生丧失兴趣与自信，一味的颂扬会使学生迷失进步的目标，止步不前。因此，优秀的评价语既要使学生获得成就感，充满自信心，又要指明他们有待努力的方向和目标。　　5、让学生品尝成功的喜悦。教师可通过精彩片段品读、优秀习作展示、班级优秀作文集、个人作文小册子、投稿发表等多种途径，让学生常常品尝到习作成功的喜悦，从而大大增强其习作的自信心。　　二、珍视个人独特感受。凡是具有永恒生命力的作品必然反映了某个时代的本质特征，如希腊神话；凡是流传千古的文章都是作者鲜明个性的凸显，如岳飞《满江红》、陶渊明《桃花源记》、诸葛亮《出师表》，李白杜甫的诗歌；余……

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投稿人：fmu

最后编辑：h66yh

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