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创新教学呼唤教师专业化

[汉语言文学本科论文]    教师形象：从“公仆”到“专家” ——创新教学呼唤教师专业化 　　作为教师，我们时常会抱怨物质待遇的低下；作为学生、家长、校长，我们又常常困惑于大多数教师教学水平的低下，一些教师甚至连普通的教学都难以开展好，怎指望他们进行什么研究性教学、创新性教学？物质待遇低下与教学水平低下的状况究竟是怎么造成的？我们只要对周围发生的一些事情思考一番，或许能够找到某种意义上的答案。例如，近一段时间，人们津津乐道于未受过系统师范教育训练的综合性大学毕业的学生手持毕业证书求职于中学教师岗位并被普遍认可，甚至认为比师范大学毕业的学生素质还好。与此相对应的一个不证自明的设想却是：如果一个哪怕是名牌师范专业的毕业生（即使拥有硕士、博士学位）到一家哪怕是乡村医院求职做一个医生，肯定会被医院的院长拒绝，甚至会认为这个人简直是异想天开。拒绝的理由不言而喻，因为他不是医学专业毕业的，如果录用他做医生就有草菅人命之嫌。这种“被普遍认可”与“遭到拒绝”的反应表明医生这一职业在人们心目中一直是一个专业，而教师只不过是一个职业而已，而且是一个只需要具备知识储备的人（在今天看来，一个人只要有本科学历就能做高中教师，专科学历就可以做初中教师，中专学历就是一个合格的小学教师）就可承担的工作……作为“专业”的地位与作为“职业”的地位显然是不可同日而语的，不仅物质上应该存在差别，而且水平上也存在差别，这是理所当然的。面对这一发人深省的反差，从事教师职业的人能够做些什么、又应该做些什么呢？在我国，由于尚未真正落实教师的“专业性”界定，从教师的实际工作与实际地位来看，也未实现“专业”的内涵和专业的待遇，甚至连“准专业”都算不上，因此，在教育行政官僚的控制之下，往往视教师为“公仆”，期待教师作为“公仆”履行义务，享受的待遇向“公仆”看齐（但实际上又无法享受到“公仆”们的显性与隐性待遇）。即是说，现实的教师……
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投稿人：fmu     最后编辑：h66yh
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