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阅读呼唤推想

[汉语言文学本科论文] 阅读呼唤推想江苏省张家港市实验小学陈海瑛在《语文课程标准》中，第三学段的阅读目标提出了这样一个要求：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”所谓推想，是一种猜测判断，这种猜测判断是建立在学生初步感受理解基础上的。推想是一种很重要的阅读能力，许多人在阅读过程中遇到种种问题，大都是采用这种能力去解决的；推想是一种使用价值很高的方法，它能发展学生的抽象思维，激活学生的创造能力。课改下的阅读教学呼唤推想，学生在推想中感悟语言意境，在推想中领悟语言技巧，在推想中体会语言情感。一、在推想中感悟语言意境华夏文化丰厚博大，一段优美的文字是一幅画，也是一首诗。在阅读教学中，让学生凭借推想，感知语言内容，还原课文画面，构筑心理图像，使文中的景活现，事活化，人活脱，使语言文字变成活的画面。这样，就能让学生的思维得到创造性的发展，为语言理解奠定了扎实的基础。如在教学《林海》一文时，（大兴安岭这个“岭”，跟秦岭的“岭”可大不一样……没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句……那么温柔……不孤峰突起，盛气凌人。）为了让学生感悟这些话，我作了如下设计：（出示以上这段话）请学生作以下两个推想：一、推想秦岭的模样；二、推想大兴安岭的样子。在学生争先恐后表述的基础上，请学生把自己所推想的两种不同的岭画下来。学生推想的结果变成了一幅幅生动逼真、色彩斑斓的画面，这样做不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了学生的创新精神和审美情趣。二、在推想中领悟语言技巧我们中华民族语言文字的布局是极其讲究技巧的，古人精妙的压韵与对仄让无数后人为之拍案叫绝。在阅读教学中，如何引导当代的小学生去领悟语言文字的技巧，去吸收民族文化的智慧呢？我想，也可以放手让学生依据语言文字作出大胆推想。如伟大的革命领袖毛泽东主席写的《长……

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投稿人：fmu

最后编辑：h66yh

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