| [汉语言文学本科论文] 在中学语文课堂教学中，教师对课文作恰如其分而又引人入胜的分析，确实是帮助学生理解课文、学好语 文的重要一环，也是提高学生听说读写能力和鉴赏作品能力的关键。而当前语文课堂教学的确存在着不容忽视的误区：误区之一是照本宣科唱独脚；误区之二是教法程式老一套。笔者认为，中学语文课堂的教学质量不能 迅速而有效地提高的根本原因还在于教师。试想：机械乏味的语文课，学生能“来劲”吗？长此下去或许学生仅有的一点兴趣也不复存在了。
为此，笔者想：就中学语文课堂教学而言，纵然教无定法，然而必有得法之“法”。这个“法”应该是提 高中学语文课堂教学质量的行之有效的“金钥匙”。十年来，笔者边孜孜执教，边潜心探索，就“建立‘立体交流’网络、实施全息透视、加强大容量思维训练”进行了一些有益的尝试。在此冒昧赘述，还望大方之家不吝赐教。
一、更新教学方法，加强“立体交流”
随着教改的不断深入，传统教学思想和教学观念也随之而变。同时，教学思想与教学观念的转变制约着教 学方法论的一系列变革，这是提高课堂教学效率进而提高教学质量的先决条件。那么，我们依据什么来衡量一位教师的教法是否得法？主要应看其能否在课堂上最大限度地调动全体学生的学习积极性。为达此目的，我们 必须做到“三个坚持”：坚持“为‘学’而教”；坚持“为提高‘学’的能力而教”；坚持“为全体学生而教 ”。
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