培养学生知识迁移能力，是当前教学改革中亟待解决的重要课题，是培养学生发现问题、分析问题、解决 问题的良好方法，是促进学生思维能力发展的有效途径，更是开发学生智力的必要手段。因此，在语文教学中，我们十分重视学生知识迁移能力的培养，作了如下几点探索：

一、因素原理迁移。所谓因素原理迁移，是指学习过程中，知识间的诸多因素具有共同特点而产生普遍的 概念、原理、规律，可以作为认识其它类似知识的基础。新旧知识在材料性质、知识联系及学习目的、方法等方面越是相同或相似，则前一个知识越是对后一个知识发生迁移作用。美国心理学家、教育学家桑代克（１８ ７４－１９４９）认为，学习发生迁移是由于两种情况有共同因素，它们对人们的能力和心理特点有共同要求。

在语文教学中，我们主要通过知识对比，寻找知识间的内在联系，探求它们的共同特点、共同原理、共同 规律，然后运用这些特点、原理、规律指导学生去学习新的知识，达到“一把钥匙打开多把锁”的目的，从而培养学生的知识迁移能力。

在阅读教学中，我们采取掌握规律、典型引路、原理迁移的方法，促使学生知识迁移。如：在议论文单元 教学中，首先引导学生寻找议论文所共有的内在相同因素，即：１．要素相同，都有论点、论据、论证；２．结构相似，大都有引论、本论、结论；３．论证步骤相似，提出问题（是什么），分析问题（为什么）、解决 问题（怎么办）；４．论证方法相似，理论论证、事……