| [汉语言文学本科论文] 阅读教学过程与作文教学过程两者互相联系、互相作用、互相促进,构成了语文教学的主体运动。如何使这个主体运动达到优化的目标,其中一个很重要的因素是把阅读和写作紧密地结合起来. 近年来,我有意识地运用系统论的整体原理, 尝试了把阅读和写作紧密结合起来的几种做法，收到了较好的效果，促进了学生的阅读水平、写作水平的提高，较好地发挥了整体的优化作用。
一、学什么题材的文章，就启发学生模仿写作此类型的文章，达到牢固掌握此类文章的特点，提高写作此类文章能力的目的。如高一上学期课文的第一单元全是写景为主的优美的散文，属游记类文章。我在讲透游记的特点和写景的多种手法运用之后,马上设计了<<奇山鸟瞰>><<西樵山>><<九中景物记>>等作文题目, 引导他们把学过的知识,灵活地模仿几篇游记的手法,写好这些文章.为了使他们有真情实感,培养他们细致、准确观察景物的能力,我先后组织学生登上奇山远眺,到西樵山游览,观赏校园的有代表性的景物.由于学有范文,又有亲身的观察、体会,故写出来的文章大都能做到有循序有条理,写景具体细致,有的还能做到情景交融,以景达情.而通过写作实践,又反过来促进了对这个单元几篇游记散文的熟悉和理解.这样,阅读和写作紧密结合,达到了相辅相成、互为补充、互相促进的效果.后来,学了说明文和科学小品这个单元后,我又有意识让学生写作《一次化学(物理)实验》的说明文和《我喜爱的一种生物》的科学小品,使学生能通过写作实践掌握按一定循序、抓住事物特征说明事物的特点,学会运用各种说明方法来说明事物的特点，学会运用各种说明方法来说明事物。这样，学马上有机会实践的机会，同学们感到有文可依，有话可说，学以致用，感到写作再不是想象中那么困难的事，兴趣也逐渐浓起来，写作能力又有了提高。
二、有意识引导学生学习课文中容易学习的写作特色，让他们运用到写作实践中去。各类各篇课文都有它的写作特色。堂上通过……
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