[汉语言文学本科论文] 语文课提问艺术水平的高低往往影响一节课的优劣,这是因为教师的课堂提问往往引导和制约着学生的思路,由此可以说师生的课堂问答活动是学生思维训练的主要形式之一。
然而,在实际教学中,有部分教师不懂提问的艺术,出现了不少提问的误区。如:1、太简。也就是提问过于简单,没有思考价值,谑称为“春风杨柳式”。课堂上老师问:“春风杨柳怎么样啊?”学生答:“万千条。” 这样的提问毫无价值,学生的思维得不到训练。2、太难。就是提出的问题难度过大,学生找不到思维的切入点。跳起来也摘不到桃子。如开篇就问“本文的的主题和时代背景的关系是什么?”、“与上一课比较本文写作特色是什么?”,学生对课文内容还没有深入的全面的认识,怎能作出有价值的回答呢?3、太急。有些教师发问后, 还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答,就好象喂一口饭还没嚼就要学生吞下去一样,不噎死才怪。 4、太旧。没新意,每课的提问雷同,如:"本文可分几部分"、"各层大意如何?"、"中心(主题)是什么?",时间久了,学生腻了。5、太偏。提问对象没有照顾整体,只顾优生,忽略差生,很容易挫伤大多数人的积极性。以上这些做法,不会有好的教学效果,还会抑制学生的兴趣,严重的还会扼杀学生学习积极性,锻炼思维就无从谈起了。
课堂提问应遵从以下原则:1、围绕教学的内容设问;2、把握课文的重点、难点设问;3、根据大多数学生的实际知识水平设问;4、根据学生的心理年龄特点和个性特点设问;5、挖掘能诱发他们思维的兴趣点来设问。总之,提问要问到学生们原有知识能力和……
<<<<<全文未完,本文约3566个中文字,未计算英文字母、数字>>>>>
|