语文课提问艺术水平的高低往往影响一节课的优劣，这是因为教师的课堂提问往往引导和制约着学生的思路，由此可以说师生的课堂问答活动是学生思维训练的主要形式之一。

然而，在实际教学中，有部分教师不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。如：1、太简。也就是提问过于简单，没有思考价值，谑称为“春风杨柳式”。课堂上老师问：“春风杨柳怎么样啊？”学生答：“万千条。” 这样的提问毫无价值，学生的思维得不到训练。2、太难。就是提出的问题难度过大，学生找不到思维的切入点。跳起来也摘不到桃子。如开篇就问“本文的的主题和时代背景的关系是什么？”、“与上一课比较本文写作特色是什么？”，学生对课文内容还没有深入的全面的认识，怎能作出有价值的回答呢？3、太急。有些教师发问后， 还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，就好象喂一口饭还没嚼就要学生吞下去一样,不噎死才怪。 4、太旧。没新意，每课的提问雷同，如："本文可分几部分"、"各层大意如何？"、"中心（主题）是什么？"，时间久了，学生腻了。5、太偏。提问对象没有照顾整体，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤大多数人的积极性。以上这些做法，不会有好的教学效果，还会抑制学生的兴趣，严重的还会扼杀学生学习积极性，锻炼思维就无从谈起了。

课堂提问应遵从以下原则：1、围绕教学的内容设问；2、把握课文的重点、难点设问；3、根据大多数学生的实际知识水平设问；4、根据学生的心理年龄特点和个性特点设问；5、挖掘能诱发他们思维的兴趣点来设问。总之，提问要问到学生们原有知识能力和……