随着第三次全国教育工作会议的召开，创新逐渐风靡中华大地，不少研究者和实践者为此而鼓噪、欢呼。然而，至少到目前为止，创新在教育界大体还属于口号形态，而远未践行，同时蕴含的问题也颇复杂、繁多。下文是对其中四个问题所作的初步释解。

一、“创新教育”说法能否成立？　

“创新教育”一词至今已广为接受，成为教育界的通用语言，似乎已无再深究的必要，其实不然。这个词语即使从语言学的角度可以成立，而若考虑到现在教育的实际情景以及前所具有的教育词汇，也还是需要做一番认真斟酌的。

 “创新教育”的形成逻辑大致与“素质教育”相似，即从社会的需求，分析教育应作出的回应，再推导到教育上应体现的相应的类型。素质教育——提高全民族的素质靠教育，教育要在民族素质的提高上贡献力量，因而教育应是素质教育；创新教育——知识经济的时代特征要求制度上创新、科技上创新，而教育是制度创新和科技创新的重要力量，因而应是创新教育。这种形成逻辑反映了教育界对社会政治、经济和文化的积极回应，也反映了社会对教育的迫切要求，但并非无懈可击。一方面是“创新”产生的特定背景到底是什么，特定的含义到底是什么，迁移到教育，适用的范围到底有多大，含义是否有所改变；另一方面是社会的要求向教育上的转化，是否就是简单的复制，如同创新可以复制在教育上一样，如果不是的话，需要哪些转化环节，如此等等。这里所……