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让学生作文在比喻之花中灿烂绽放——浅谈比喻的作文教学功能
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[小学语文课教学论文] 学生的作文中，如果能恰当地使用一些精彩的“比喻”，无疑会为他们的作文增色不少。可是我们常常不得不颇为尴尬地面对这样一个事实：绝大多数学生对“比喻”具有极强的辨识能力，什么“明喻”、“暗喻”、“借喻”，什么“本体”，“喻体”、“比喻词”，甚至什么比喻句如何如何好……他们讲起来一套一套，头头是道的。可他们作文时，又往往因作品里缺乏“比喻”一类形象生动的语言而得到“语言苍白”、“想象匮乏”诸如此类的评语。究其根源，问题出在我们教师身上，不少语文教师对“比喻”的功能认识流于肤浅，与作文训练脱节导致了这种现象的产生。
“中国是诗的国度。但是，目前中学语文教育活动中，尤其是作文训练这个至关重要的环节中，“风骚”之“比”的传统表现为很大程度的失落与遮蔽！我们在作文教学中，忽略了中国文学的优秀传统，与其说我们放弃了“比喻”在作文训练中的阵地，不如说是暴露了中学语文教学重知识传授轻能力思维训练的痼疾，其后果是相当严重的。
“比喻”，作为一种重要的修辞手段，“现代理论已很少再把修辞手法和比喻区别开来”，并认为“比喻一直被认为是语言和想像的基础，这是因为它符合认识过程的规律，而不是没有根基和华而不实的……可以传达细微复杂的见解，甚直可以传达一种理论，所以它最有理由成为修辞手段。”(1) 正是因为“比喻”几近成为“修辞”的代名词和“比喻”在修辞手法中的重要地位，我们有必要对“比喻”进行再认识。
一、对比喻的再认识
什么是“比喻”呢？“比者，以彼物比此物也。”通俗地说，“描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，这种辞格……
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最后编辑：袁辽东 |
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