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如何激发低年级学生习作的兴趣 |
[汉语言文学本科论文] 习作教学是小学语文教学的重要组成部分,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。叶圣陶老先生曾经说过:“写作的根源是发表的欲望,正同说话一样,胸中有所积蓄不吐不快。”指出了习作是一种表达,“骨鲠在喉,不吐不快”,又说明了习作是一种情感活动的过程。作者会有“如量倾吐的快感。”读者会有“情感心通的妙趣。” 小学生的习作不能要求过高,否则,不仅达不到,而且容易造成心理负担,这恐怕也是不少小学生“怕”作文,作为我们教师总觉得学生习作水平低的一个重要原因。低年级习作的关键不应该放在学生写什么,怎么写,而应该放在如何让学生乐写,激发学生乐写的兴趣上。 大纲指出对于低年级习作的要求是,“对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来。”如何调动学生写作的兴趣呢? 一:联系学生的生活实际,从观察入手激发习作兴趣。 学生习作材料来源之一是直接的观察和体验,之二是来自于读或听等间接的渠道,前者为源,后者为流,源头枯竭,没有习作材料,就谈不到习作。有的同学,正是在观察中有所发现,方才悟出意义,触动情感,产生习作的欲望。 低年级孩子不会观察,他们带有幼儿时期情绪易变的特点。新异的对象,新鲜的色彩,突出的印象,往往吸引他们的全部注意,而忘记原有的观察任务。所以我常常带着学生们到生活中去观察,并教给他们一些观察的方法。 《秋天》这篇课文是一篇写景的文章,学完这篇课文,我带领孩子们走进大自然,去呼吸大自然的新鲜空气,去观察大自然的一草一木。告诉学生观察时要有顺序,由上而下或由远而近或由人物到景物,由整体到部分。我们先观察又高又蓝的天空,在观察蓝天下的树林,最后观察果实累累的果园,金色的稻田,这样由远及近的观察。在观察中教给学生先看什……
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投稿人:yyh312 |
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最后编辑:佚名 |
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