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从阅读课堂教学大赛看阅读教学
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[汉语言文学本科论文]
2006年4月8日,本人前往南京参加了全国苏教版小学语文教科书首届阅读课堂教学大赛活动,观摩了来自全国各地的19位教师的阅读课堂教学,聆听了于永正等三位专家的现场点评,受益匪浅。本人认为,此次活动的成功开展,主要体现在以下几个方面:
一是遵循了课程标准。整个活动始终贯穿了新课标理念,以人为本,让学生主动学习和主动把握。二是落实了课标的目标要求。教学紧扣教材,反复推敲,弄清作者的思想感情,从教材的角度理解编者的意图。三是面向全体学生。在教师的引导下,通过读书内化自己的营养,立足于学生自己的阅读实践,去探索、去感悟。
具体地说,在五堂第一学段的教学中,大多数教师都十分注重识字、读书、写字基础教学,没有过分拔高。在十堂第二学段的教学中,教师基本能够把握主要内容,理解关键词语表示的作用。如江苏盐城周海燕老师在执教《永远的白衣战士》,就抓住了“没有硝烟的战场”,让学生感悟“非典”凶猛;抓住了“斩钉截铁”和“声色俱厉”让学生感悟叶欣对同事的神圣保护;抓住了“花圈如海”和“泪如泉涌”让学生感悟人们对叶欣的无限哀思。在四堂第三学段教学中,教师基本做到了给学生以充分的读书时间,把写作的问题提上了议事日程。江苏淮安顾琴老师,在执教《爱的茉莉》时,竟留给学生7分钟的默读时间,把读书的时间交给了学生,收到了在读中感知,读中感悟,读中感染的效果。
此次虽然是阅读教学大赛,但本人认为也有一些不尽如人意的地方。一是课件充斥了课堂。安徽的刘老师在执教一年级(下)《放小鸟》第二课时,课件出现过多,多媒体充斥了课堂,占去了低年级学生自主读书的时间。二是教师仍占据主宰地位。陕西的寇老师在执教二年级(下)《台湾的蝴蝶谷》第一课时,在学生读了课题后,师问:同学们看了课题你们想知道些什么?学生提出了一连串的有价值的问题,但寇老
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投稿人:陈家富
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