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论语文课堂教学的尺度

[汉语言文学本科论文]    语文课堂教学的尺度有两类:客体尺度即涉及语文教学的外在对象,如社会需求、知识体系等;主体尺度,即教学主体——人(教师、学生)。世界上每一种事物都有他自己的不同于他事物的规定性,属于各事物的尺度也各不相同。探求一下语文课堂教学尺度的内涵,对深入研究教学规律,提高教学质量是不无裨益的。
    一、 教学是一项特殊创造活动
    首先明确语文课堂教学不是课文或某种方法的机械模仿,它是一项特殊的创造性活动。它的特殊性表现在具有依凭性、规定性、灵活性、创造性。
    语文课堂教学的依凭性是指教学有课本可凭。作为蓝本,它使学生学习有本可依。再加之有教学大纲,所以教学又不是一项盲目的活动。课本、大纲对教师的教学又有规定性,课本大纲规定了教学的度和量。然而,大纲规定是“纲”,是原则,是目标,课本是“目”,是基本例子。语文教学要完成大纲规定的教学任务,达到那个度和量,教师是具有很大灵活性的,比如采取什么方法,按怎样的次序教学、每堂课的不同语调、表情、板书等,均可灵活变化;学生学习也有较大灵活性、广泛性,其语文水平的提高也决非仅靠读完课本所能奏效的。所以,语文课堂教学应具有创造性。教师根据自己的或自己掌握的教育教学思想,依据大纲,借助课本,可以充分发挥自己的聪明才智,探求如何在最短的时间内使学生获得最多的知识,如何使学生在愉快的学习中智力得到最佳开发;而学生要达到教学大纲所要求的标准,其创造能动性的作用也是明不待言的。
    语文课堂教学是一种创造性活动。这活动既体现客体的尺度,又体现主体的尺度。教学中,客体为教学提供它自身的尺度,主体也为教学提供自己内在的固有的尺度给教学以制约。
    二、 客体尺度的功能
    语文课堂教学是一项智能生产,要依照语文学……
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