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如何准确把握新材料作文

[作文写作技巧论文]        2006年高考语文全国卷出现了“新材料作文”,这种新的考查形式得到了很多专家和中学老师的肯定,此后高三的作文备考也围绕着这种考查形式展开。“新材料作文”与以往的“材料作文”有什么异同呢?
   
    单从给出材料这一条件看,“新材料作文”仍然可以看作是材料作文的一种。“材料作文”这种考查形式一直在发展中,早期的“材料作文”引用的材料,内容指向明确,主旨比较单一,题干明确写作内容和文章体裁。上世纪90年代后,“材料作文”引用的材料思辨性强,含有明显不同的观点,题干则逐渐向考生自择角度和自定立意发展。2006年全国卷的“新材料作文”在引用材料和题干命制上又有所发展:材料叙事相对完整,全文没有明晰的主旨和倾向性的观点,材料内容有较大阐释空间;题干“要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”和“不要脱离材料的含义作文”。“新材料作文”在“材料内容及其含义”范围的限制下,强调考生写作的自主性,强化作文选材与立意的开放性,为学生提供了广阔的写作空间。
   
    然而,随着“新材料作文”备考的深入,师生们也逐渐认识到这种考查形式在训练中产生的问题。“新材料作文”要求在“材料的内容及其含义”下寻找适合自己的写作内容,这有利于培养学生对问题的思考,有利于创建考生的写作空间,有利于培养学生的个性写作。但是,它无疑加大了学生审题立意的难度,同时,写作的开放性也使评价标准不容易掌握。而从中学的实际情况来看,有些老师在采用这种命题形式时,往往对材料不注意提炼,对内容不加控制,所选的材料或情节繁多,或内容混杂,或含义模糊,从而使可供提炼立意的角度和写作的侧面较多。这就容易造成学生和老师对材料“角度或侧面”的理解见仁见智,双方对作文的立意是否符合题意有不同看法。而评价标准的不统一和不稳定,则……
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