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语文多媒体教学

[作文写作技巧论文]    一、语文课堂教学模式追溯
  
  语文是一门内涵极丰富主体感极强的学科,语文课堂教学也当是一门立体式艺术。传统的语文观认为语文只是文字的组合,因而只须注解文字,体悟内涵即可。后来趋向认同语文综合学科的宗主地位,赋予语文学科更多更深的工具性基础性的内涵,于是大语文教学观便成为语文教学的主导和时尚。
  
  追溯古老中国的国文传授传统,我们发现古人乃至近人更注重对文字及文意(道)的体味与鉴赏,从而摈弃单纯的文字层面的考据与训诂(即韩愈说的"句读""小学")。其实从诸葛孔明"好为梁父吟"的"吟",到苏轼的"味摩诘之诗"的"味",再到鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中的老先生读书"总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去"的入神朗诵,我们发现了本为传统却为今人忽视甚或漠视的"吟、味、悟、诵"以及联想和想象。
  
  随着现代科技的发展及其与课堂教学手段的日益结合,人们时尚运用多媒体教学,即使条件较差的地区也能配以画册或配乐,运用直观教学,以创设情境、营造氛围。多媒体教学成为时尚自是必然。
  
  新的尝试必然带来教学的新气象,也引来更具现代色彩的评价与认同,来自学生的反馈意见便足为佐证。
  
  二、来自学生的反馈评价
  
  反馈一:(《致橡树》多媒体教学课)随着低沉舒缓的乐曲的响起,我的心也一下子被这种朦胧的场景拉紧了,和着音乐节拍,我们读着那首似曾相识的诗篇,泪水也就随之下来了,或许谁也理解不了我此刻的心情,但我任液化了的泪水涓涓而下,不仅仅是因为感动,还在于那份执着,那份甜蜜。
  
  多媒体教学很有韵味,在宽大的屏幕上我们认识了攀缘的凌霄花、高耸的木棉,倾听了潺潺的流水、缠绵的春雨,闪电雷鸣震撼了我们的心灵,也许这才是至深至重的爱情,这才是永恒的天长地久。
  
  反馈二:多媒体教学避开了传统的一支粉笔……
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