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语文教育方式之我谈1

[作文写作技巧论文]    中学的语文教育是在于培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。追本溯源,中国的语文教学已经经历了3000多年的历史。其发展大概分为“语言文字之学”、“语言文学之学”、“语言文章之学”这三大阶段。(注:《中学语文教学论》绪论成都天地出版社2001年版)“语言文字之学”是以书面语言为研究对象,以文献资料的考证以及古训的寻求为其重点,是以教导识文断字为主要内容的语文教育阶段,这样的语文教学在我国古代习称为“小学”。这一阶段的语文教学注重于对字、词的解释和对句子的分析等方面,并未对文章进行深入的剖析、理解,教育思维也只能沿袭前人的思路,拘泥于前人的表达模式,没有太大的进步。自1903年中国语文独立设科以后,语文教育的内涵扩展到了文学领域,即语文教育的第二个阶段:“语言文学之学”:它不仅加深了对字词的理解,对文学作品的主题、思想感情等也开始有所涉及,但只是局限于文学作品,将文学之外的其他文体排斥在了语文教学的范围之外,仍然有其一定的片面性。自1949年开始,中国语文教学进入了“语言文章之学”阶段,容文字、文学和文章于一体,从内容到形式上都大大的丰富了中国的语文教学。从这三个阶段的变化中我们可以看到人们在这3000多年中对语文教育活动过程的性质和规律认识上的变化和极大的进步。语文教育已经由传统的工具性学科逐渐变为人文性学科--这是社会发展的必然结果。但是,我国的语文教育在现阶段的教育理论的研究远远落后于语文教育改革的实践,多数语文老师往往将过多的时间和精力用于语文专业知识方面,对一个语文教师应具有的教育学、心理学等基础学科的学习、研究和总结这些方面关注太少,因而使语文教育从理论层次上不能深入,很多优秀语文教师的优秀教学经验得不到深入研究和总结,因此也就无法普及和推广,特别是现阶段的语文教学在课程和教材方面又作了新的调整:比如说保留了必修课和选修课,去掉了活动课,再次强调了课外活动。而……
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