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教学论视野中的语文教学及语文教学研究

[作文写作技巧论文]    有关语文教学的讨论，提出了许多冲突性的问题。但从讨论者的旨趣看，就语文谈语文，或者就语文教学谈语文教学者居多。本文尝试把语文教学及语文教学研究纳入教学论的视野，谈些肤浅认识，希望能对语文教学改进有所启示。
    一
    过去的20世纪，在人类教育发展中，可能经历了最重大的理论与实践变革的就是课程与教学。但我们的语文教学，却仿佛一泓宁静的港湾、一片恬淡的世外桃源，对此并没有太多敏感。诚然，仅就语文而言，它无时不在经受着严峻审视与选择，但因循着教学经验的语文教学总能以不变应万变。在教学论视野里，支撑着语文教学的理论是语文教学法，而我国的语文教学法，作为一种初具体系的理论，产生于20世纪20年代，但它一经产生就似乎成了定论，直到1985年出版的《中国大百科全书?教育卷》中，它还被列为分科教学法中的分支学科。近十余年，语文教学法迅速地几易其名，如语文教学论、语文教育学云云，但名与实并不相符，语文教学研究，主要还是教学法研究，甚至是语文研究，这即是通常人们所说的语文教材教法研究。
    二
    从教学论的视野来看语文教学，迄今尚不同程度地存在着如下缺憾：
    教学观念：重视传承，忽视创新的倾向。鉴于我国的伦理道德乃至哲学乃至政治经济范畴的典籍与语文之间的不解之缘，语文学科在各门学科中最具渊源流长的优势，正是这种优势，使语文秉承了“传道授业解惑”的教学传统。这种以“解惑”为终极目标的传统，从实质上说，已经自然而然地限抑了创新，语文的优势也就转换成了局限性。至近20年来，语文同其他学科一样也不得不负载起“应试”的桎梏，原本有血有肉的人文学科却遭遇到科学化旗帜下的量化、标准化的评价，语文也就更加弱化了弹性、张力，狭隘了创新思维驰骋的空间。时下的某些语文教学，其基础知识教学的评……

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投稿人：fd4rtf

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