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语文论文

对语文人文性的重视还远远不够

[作文写作技巧论文]    近几年来，众多教育报刊推出了大量文章，对课程改革尤其是语文课改中过于注重人文性的倾向提出了非议。一时间，纠偏之声四起，似乎语文课改重人文性之“偏”已泛滥成灾。笔者认为，对这种纠偏要从教学的客观实际出发来看待。
    就语文课改而言，所纠之偏一般集中在三个方面：一是过分强调人文性，淡化了工具性；二是片面强调个性化体验，致使多元解读变得漫无边际；三是在课堂上进行徒有形式的合作探究。
    必须承认，上述偏向在语文课改中确实存在，在笔者听过的公开课、示范课上大都有不同程度的体现。但这种偏向在平时的课堂教学中却很少出现，并未形成气候，而纠偏者基本上是以公开课、示范课作为下结论的依据，显然有悖于事实。
    语文界较早提出纠偏的是着名特级教师钱梦龙先生，他在《为语文教学招“魂”》一文中指出，当前的“语文教学出现了一系列‘失魂落魄’的症状，很有必要为它招一招‘魂’”。钱先生所说的症状主要是有些教师为了张扬人文性，增大教学内容的文化含量，把课堂弄得花哨而热闹，而一堂课下来，学生对课文却很生疏。但与此同时，钱先生又不得不承认，上述偏向尤其突出地表现在展示课上，大量见于日常语文教学的仍然是“顺着‘应试’的旧轨道，我行我素”。因此，钱先生实际上是在为语文展示课招“魂”。
    另一位语文教育专家李海林先生则对语文课堂中出现的偏差作了更全面的剖析。他把这些倾向概括为：泛语文、无中心拓展、无效讨论、教师不作为、去知识化、多媒体化等。毋庸讳言，有些语文课确如李先生所言，上成了“任何什么别的课，但就是不是语文课”。如谈到“无中心拓展”倾向时，李先生举了下面一例：“有一回我听一堂《宝玉挨打》的公开课，任课教师别出心裁把家长请来一起上课，首先是请一位学生把宝玉挨打的故事说了一遍，然后进入‘拓展’：先让学……

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投稿人：fd4rtf

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