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关于高中语文阅读教学中教师的角色定位及策略的思考 |
[作文写作技巧论文] 一、问题提出的现实背景
《高中语文课程标准（实验稿）》指出：\\\"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。\\\"\\\"教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。\\\"\\\"教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。\\\"\\\"阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。\\\"据此，反思高中阅读教学中教师的角色定位，显得更为重要和迫切。笔者从本校语文教师的备课本和日常教学过程看，发现90％的教师在教学中仍以作品内容的具体分析、知识点的落实为重点，仍是作品意义的解析者、权威意见的传声筒、思想道德的训导师。
而我们的学生对语文课堂又是怎样看的呢？在与学生的交谈中，发现有70的同学认为上语文课没意思，更令我们震惊的是，越到初三，学生认为最没劲的课就是语文课，他们最反感的是\\\"老师讲的太多\\\"，\\\"永远是思想教育\\\"。可见，教师角色定位不当，在一定程度上阻隔了学生\\\"亲近\\\"文本，淡化了对文学鉴赏来说至关重要的\\\"体验\\\"和\\\"创造\\\"的过程，妨碍了学生与作者的精神对话，导致学生学习兴趣减弱，创造力萎缩，教学效率低下。因而正确地转换教师的角色，建立和谐的师生关系，也就成了改进初中语文阅读教学的关键所在。
二、合理的角色定位及其理论依据
本学期，通过对新课程和专家的教育教学理论的学习，我深深感到，为了能让学生尝到阅读的快乐，让语文阅读课焕发……
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| 投稿人：fd4rtf |
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最后编辑：admin46 |
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