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语文教学的减与增

[作文写作技巧论文]    语文,在社会生活中,在各门学科的学习中,其工具性是无可非议的。语文课在每个学生的学习中所占的时间是可观的,语文老师所付出的辛苦也是人所共知的,但语文教学面临的“疲软”现象也是不可忽视的。曾经有一位高二学生在《对我国语文教学现状的思考》一文中,提出这样的困惑:“不知该学什么,怎么学,考试简直就是跟着感觉走,尤其是做选择题,分数高低完全凭运气。”这恐怕不只是一位同学对语文学习的怨气,估计大多数学生在语文学习中都有这样的感觉,它反映出语文教学的无奈,也是语文老师的悲哀。为尽快改变这一现状,适应语文教学在现代化社会中培养人才的需要,我认为语文教学必须尽快处理好“减”与“增”的关系。
    在语文学习中有这样一种奇怪的现象:阅读,本来就是学生在语文考试中丢分较多的内容,但课内语段的阅读又往往多于课外阅读的丢分。很多语文老师常为此而迷惑不解,我们的备课是认真的,我们的讲课也是全面的,我们也许称得上一名负责的老师,甚至在学生,盼望已久的下课铃声响过,我们还不厌其烦的把主题思想的归纳、写作特点的总结,甚至于《课后练习》的答案都完整、准确地“送”给学生,我们对学生整齐的课堂笔记,对学生准确的语文作业欣赏不已,似乎看到自己的劳动成果。但考试中只要考点和题型有一点变化,我们的学生便会感到无从下手。为此,在我们埋怨学生“学习太死”时,是否对我们的课堂教学深刻反思过,是否也能从学生平时课堂上的神态中,从拿到作业本的表情中读出学生对语文学习的茫然、无助呢?我们每一份规范的教案在毫不吝啬地搬到学生的笔记本上时,是否也同时剥夺了学生在课堂教学过程中的某中权利呢?
    尽管我们不愿意,但又不得不承认,我们的做法,已违背了教学的规律。长期的教条式教学,使学生已形成了被动学习,精神上的束缚,严重的影响了学生的思维发展,不利于人才的培养。因此,语文教……
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