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如何才能找到高中语文人文性与工具性的平衡点 |
[作文写作技巧论文] 在当前的语文教学中,语文的“工具性”,即语文能力方面的内容几乎成了一种课堂点缀,以至于如果没有了这种点缀,旁观者就难以辨认这究竟是在上什么课。 教师在课堂上“往往或者就课文讲课文,深挖其中的人文内涵,上的有些像思想教化课;或者深入解析文中的一些科学道理、探索与课文有关的一些自然奥秘、动手做其中涉及到的一些实验,等等,上的好像是科学课、生物课、物理课”;“而且一味地让学生讨论发言而不给予归纳,不提示其中的语言问题,不点拨语文学习的方法与过程,如此等等,不一而足。”在这样的语文课上,语文能力目标得不到扎扎实实的落实,历史与社会赋予语文课的培养学生读、写、听、说能力的使命正在被悄然消解。为了有效地解决这一问题,我们需要重新并正确认识语文的工具性。 语文的工具性价值在于语文作为学科的根本目的――培养学生运用母语的能力,使学生能够熟练地掌握语言这个思维和交流思想的工具,准确理解别人,表达自己。呈现在语文学科中的言语,即课本上的课文,在形态上与其他学科并没有什么不同,但立足点却有根本不同。具体表现在:语文以言语形式作为自己的教学内容,而数学、物理和化学等课程则以言语内容作为各自的教学内容。例如,《中国石拱桥》一文选入课本,并不是为了让学生了解有关石拱桥的知识,而是为了让学生掌握阅读和写作说明文的相关知识,并通过适当练习学会写说明文。 我国学生学习语文的目的是为了掌握言语形式,用以理解和表达,这就是语文的工具性之所在。国外对母语课程的价值也持基本相同的认识,例如英国认为母语教学“应该培养学生以口头语和书面语进行有效交流的能力”;“使学生获得基本的语言能力,以达到表达和理解上的自治”是法国90年代母语教学改革的宗旨;在《俄罗斯联邦法?普通基础教育国家教育标准》中,也把母语教学目的定位为“发展和……
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投稿人:fd4rtf |
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