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高中语文教学：阅读教学中引导学生质疑的探究

[作文写作技巧论文]    语文教学的巧妙之处在于引导学生质疑探究。“学起于思，思源于疑。”学生有疑才有思，才有求知欲。通过精心设疑及质疑探究，引导学生思维，培养学生的思维习惯，提高阅读能力，这是语文教师所要追求的目标。因此，在教学中就要善于捕捉课文的“激思点”，以点燃学生的思维火花，给学生以主动获取知识的机会，从而达到提高学生阅读能力的目的。
    那么，阅读教学中怎样引导学生质疑探究呢？
    一、从破题入手，以题质疑，激发学生的兴趣和求知欲。如教《鼎湖山听泉》一文，在板书课题后，可以题引思，启发学生质疑问难：作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样丰富的内容？贯穿的是“泉”字，还是听字？学生要急于寻求答案，必然会学得主动、活泼。
    二、从重要句子或语段入手，引导学生质疑探究，以感知整篇课文。如《在烈日和暴雨下》一文第15自然段：“拉到了，坐车的连一个铜板也没给。祥子没说什么，他已经顾不过命来。”可从这一语段入手，启发学生质疑探究：坐车的是什么人？假设祥子说了什么，坐车人会听吗？祥子受苦的原因是什么？这段话表达了作者什么思想感情？在全文中有什么作用？
    三、从重要词语或异常语言入手，引导学生质疑探究。如《白鹭》一文，开头说“白鹭是一首精巧的诗”，结尾说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”可启发学生质疑探究：结尾句中“实在”能否删去？为什么？学生通过质疑辨析、品味比较，领悟中文用词的精妙。
    四、从插图入手，以图质疑，引导学生理解意图，学习课文。现行初中语文教科书中，各册在扉页后都有多幅与教材内容有关的精美彩图，部分课文中也配插图，插图是学习课文的媒介，也是激发想象的桥梁。从插图入手，以图激思，不仅可以使学生更好地理解课文，而且学起来也会兴趣盎然。……

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投稿人：fd4rtf

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