[作文写作技巧论文] （二）明确说话能力训练的总目标，分阶段提出具体的阶段要求
根据《中学语文教学大纲》规定：初中阶段学生要掌握一般的说话常识，基本上具有运用普通话朗读诗文、分析问题、讲述故事、说明事物、口头作文的能力，初步具有运用朴实、明白、生动、得体的语言表达自己思想的能力。而高中阶段要求掌握讲演、论辩等说话知识，具有在公共场合围绕中心有条理地归纳概述、传递信息、社交应对能力，具有发表演讲、论辩事理、即兴发言的能力。同时语言表达力求做到规范、连贯、生动、得体，既有感染力又有说服力。
在高中阶段，从高一年级、高二年级到高三年级，根据每一阶段教学的具体要求，教学内容的深入，学生训练能力的逐步提高，所设计的活动模式也应有所不同。在高一年段，应着手进行如下几项课改实验活动：
1、课前三分钟自我介绍、朗读比赛和成语推介：
现在的中学生，大多交际不广，阅历不深，在公共场合说话时大多表现出口讷神态，仪态欠佳，或是脸红耳赤，抓耳挠腮，忸怩作态；个别敢说的不是音量低、语音含糊，就是语句不连贯、辞不达意、缺乏条理。针对这种情况，我尽力创造说的机会，加强说话训练，使学生由不敢说到敢说，由敢说到能说，由能说到善说，由善说到爱说。在活动中，我遵循循序渐进的规律，不急于求成。开始阶段，我利用课前三分钟鼓励学生上讲台面对全班同学进行简单地自我介绍，或朗读一篇自己认为较有意义的短文，然后在黑板上抄写三个成语并解释成语的意思供同学们学习。在所任教的高一(2)班和高一(7)班同时进行.这一活动安排每堂课一人次，按学号轮流。教师当场评议，力求挖掘学生\"说\"中的闪光点，予以鼓励，并中肯指出其不足。一个月下来,收到了较好的效果,学生大多变得能说会道,表现欲望较强,竞争意识也大大提高.为他们适应仿后的社会奠定了坚实的基础.……
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