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语文探究性阅读教学应重视学生的文化建构与积累

[作文写作技巧论文]        《语文课程标准》关于阅读有这样的表述：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

    作为语文教师，尤其是启蒙教育阶段的语文教师，更应该重视阅读的内容，特别是对学生文化的建构和积累，应尤为重视。可以这样说，引导学生在阅读的过程中逐步建构自己的文化，为学生的安身立命终生发展打好精神的底子，才能使人类文化的智慧之光照射进学生的心灵，产生巨大的人文价值，进而引导他们树立正确的世界观、人生观、和价值观，是语文教育工作者的崇高使命。

    我们可以从以下几个方面来考虑学生的文化建构与积累的问题。

    第一，重视课堂阅读教学的指导

    课堂阅读教学的主要材料是教材。教材的课文篇目虽然有限，却是学生积累和吸取优秀文化营养的主要窗口，应当重视课文的阅读教学。从文化积累和文化建构的角度看，教材的课文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样。要鼓励学生多读书，尤其是朗读、背诵，指导学生重视自己的生活积累（文化的建构与积累），激发学生阅读的欲望，提高学生阅读的兴趣

    第二、重视学生的课外阅读指导

    文化的积累和建构更多的还要依靠课外阅读。学生的语文素质主要由大量的优秀的语言佳作的熏陶、感染，长期积累、体验、感悟，不断汲取人类文化的精华内化而成，要提高语文素质，多读、多思、多品味，是很重要的途径。冰心总结自己一生的读书经历，提出了“读书好，多读书，读好书……

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投稿人：fd4rtf

最后编辑：admin46

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