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(六)教学程序(环节);
1.教师对单元训练目的的交代,对能力形成所需知识的讲授及知识运用(转化为能力)的实例示范。这一环节重在思维过程的展现;
2.在教师引导下,学生结合文选实例的分析,初步理会能力要点;
3.学生在具体分析文选实例中掌握运用这一能力点解决问题的一般规律和思维路径,教师进行疑难点拨;
4.教师给出文选实例并设置问题,学生集体讨论,共享信息,纠正、补充、丰富分实例的过程和结果;
5.教师限定课外阅读篇目及阅读目的,学生运用所掌握的能力,独立分析文章,进行交流;
6.单元知识及能力的综合检测。
(七)模式期望:
1.获取信息阶段:凭靠集中、相对完整的讲授,达到大密度,高清晰度,体现完整性、系统性;
2.处理、转化、储存信息阶段:要有科学的层次,合理的联结,控制与自主合谐统一;
3。运用信息阶段:实用价值突出,迁移方便。
现以第一册第三单元为例,简单介绍一下模式实施流程。
第一环节,教师示范。
本单元的训练重点是揣摩语言。我讲授了揣摩语言与前两个单元训练要点(理清思路、概括要点)的关系,以使学生能够以阅读总过程的角度对揣摩语言的地位、作用有总体把握。然后,以《在
……
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