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教学法在初中语文教学中的运用2

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    第三,运用问题教学法,应该贯彻纲举目张的精神,以问题教学法的运用带动其它教学方法的运用。语文 教学的任务,正如本文开头提到的,具有多样性和综合性的特点。任务的多样性决定了方法的多样性,任务的 综合性决定了方法的综合性。因此,把问题教学法孤立起来,以为用它可以完成语文教学的一切任务,以致于 排斥其它方法的运用,这显然是不正确的,我们之所以把问题教学法的运用看作是带动其他教学方法运用的纲 ,是因为在客观事实上,学生的思维活动一般总是从问题开始的,而学生的一切学习活动都是围绕着问题解决 进行的。因此,问题教学法的运用对其它教学法的带动作用也是必然的。这种带动作用至少可以概括为以下几 点:
        其一,问题教学法对其它教学方法的运用起穿针引线的串联作用。例如本文在前面提到的《谁是最可爱的 人》中松骨峰战斗故事教学的过程中,第一个问题“在松骨峰战斗中,敌我态势的对比是怎样的?”要学生默 读思考,把教学中的默读方法串联进来了;第二个问题“松骨峰战斗我军为什么能取得战斗的胜利?”要学生 讨论,则又把“讨论法”串联进来了;第三个问题“在松骨峰战斗结束之后,我军营长在视察战场时目睹我志 愿军战士一个个壮烈牺牲的体态,内心是一种什么样的感情?”在让学生与营长产生感情共鸣之后,要学生带 着情感体验朗读这段课文,这样又把朗读教学法串联进来了。由此可见,用问题教学法把其它教学方法串联起 来,可以起到相得益彰的作用。
        其二,问题教学法的运用也为其它教学方法的运用开辟道路。比如目前许多教师传统的讲读正在逐步向“ 导读”转移。对“导读”来说,学生自读是基础,教师的引导是关键。学生在自己学习新课文时,必然会有旧 的知识、经验的参考,当原有的知识、经验与新教材之间存在差距时,就会构成学习心理上的……
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