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中学语文探究性教学初探 |
[作文写作技巧论文] 案头晓风残月,为伊销得人憔悴;台上红牙铁板,朝书山金戈铁马。正谈论文学间气象万千,那神来之彩却招摇在灯火阑珊外!只想用五年为一生许个愿――语文课这边独好! 阅读篇 精选经典自我反观,课内课外等量齐观。 当大部分学生逃离语文课堂时,冷冷清清中,我们发现教育者们早已不知不觉地背离了文学之正道:“字词正读――背景介绍――作家识记――分析段落――总结中心――写作特色。”这条光荣传统一代代流传下来,课还是老三篇,‘涛声’也依旧聒噪,课堂气氛迷糊昏惑一年又一年……到底文学的可读性、趣味性哪去了?说实话,从前我的学生时代就没听好一节语文课! 可我宿命似的,竟做了语文教师。我当然不愿意我的学生再受我那时的‘洋罪’,我想我至少得让哪怕一个学生感受哪怕只有一堂语文课还像那么回事,所以我得采取点行动了。 可以说,选入语文课本的都是精品,起码凝结了几千年以来创作者和选编者们的心声和期望。但不是所有食品都一吃就有益于身体健康成长,都符合所有人胃口;如果都能有营养,那不妨换换口味,让学生们自己选选看?于是―― 每当学期之初,我便请同学们给课本上的课文打分,得分低的课干脆放掉不学。这样课容量不够,怎么办?向课外要!于是大家自然会四处查找、筛选,筛所恶、选所爱,选来以后,大家把关,大家分享。无形中,阅读量由原来的一课本扩大为一课本的通览、筛选,满世界的阅读和筛选。阅读量增大了,有效阅读和无意阅读使学生可以成为知识型、学者型的人才。选好的课大家共同研读,一起享受。感知,质疑,融学,甚至每个学生都可以当老师,而我一个学期至少坐十几次、二十次“学生”。比如:当一位学生正津津有味地为大家描述那富有却极度吝啬的威尼斯商人时,另一位同学早已按捺不住,想把中国早期吝啬鬼严监生介绍给大家,甚至很快世界文学画廊的“四……
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投稿人:fd4rtf |
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