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中学语文对话教学探索(二)
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七。中学语文对话教学的评价
1.总要求
语文对话教学的评价的目的是促进学生语文水平的不断发展和提高,促进学生的成长,同时也促进教师教学水平的提高,促进学校的发展,使评价的过程成为促进、发展与提高的过程,积极发挥评价的教育功能。
评价的内容突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。除关注学业成绩外,还要重视学生多方面的潜能的发展,尤其是创新精神和实践能力的发展。重点应放在学生在对话过程中表现出来的对对话过程和方法的理解,对对话本质的把握。不能把对话的结论或结论是否正确作为唯一或最主要的评价指标。评价时要做到四重:①重过程。评价学生对话成果的价值取向重点是学生参与对话的过程,诸如学生的兴趣、方法、习惯、学习方式、思维方式、知识的整理与综合、信息资料的收集、处理和判断等,重视学生在学习活动中的主动性、积极性和创造性;②重应用。要具体考察学生占有什么材料,更要考察占有材料的方法,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、品味、揣摩、感悟、体验、探究、写作等多种途径进行对话。重视学生是否根据占有的课内外材料,形成自己的假设或观点,形成新的知识结构和网络;能否主动地发现问题和探索问题,能否把学到的知识、掌握的技能应用到实际问题的提出和解决中、在问题的提出和解决中主动获取知识、应用知识;③重体验。重视对话过程中的合作态度和参与态度,学习成果的展示与交流,重视对语言文字感受、理解、领悟和体验,对对话过程的体验,在对话中不仅发展了语言、思维能力,又获得了大量的感性认识;④重全员参加。对话教学面向全体学生,强调全员参加,使每个学生的学习潜能都得
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