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初中生语文学习方式转变研究初探2

[作文写作技巧论文]    四、转变复习时老师包办代替为学生自己动手整理、合作编辑资料。
  
  口语训练的内容、文言课文的一些知识点及期末的复习课等,教师绝不可包办代替,而是有计划地指导初中学生自己梳理归纳字词、文言实词等知识板块,如在教学《核舟记》这一课时,我为了让学生能灵活地掌握关键实词,就布置了查找用法与该课所学实词相同的成语的作业,结果学生合作整理出来的成语就有400多个,如“勾画了了”的“了了”是“清清楚楚”的意思,学生就找出了“不了了之”、“了如指掌”、“一目了然”、“心中了了”、“简单明了”、“不甚了了”、“清楚明了”、“了了可见”、“不堪了了”等近十个成语来帮助理解记忆。此法既使学生掌握了课文中的实词,又促进了学生对成语的理解,收获颇丰。我甚至还进行了让学生挑选、编写学期(年)作文“自选集”,打印成册后在班上展览交流、评奖的尝试。在学生动手动脑的过程中,不仅起到了形成知识系统的复习作用,也锻炼了学生的归纳整理、撰写编辑等综合素养。
  
  五、转变阅读与写作脱节的惯常作法为读写紧密结合的方式。
  
  1、阅读课与“摘抄与随笔”作业。我每周从六节语文课中拿出一节作为阅读课。有目的地在课上进行学生自选与教师推荐读物的阅读和交流,如与教材配套的“自读课本”、“语文报”、《读者》、课本推荐的名著等都是阅读素材,同时还要求学生随手做一些摘抄笔记,积累语言素材,每周完成不少于两篇的300字随笔,配合定期进行的“摘抄与随笔”交流课,激发了学生的阅读与写作兴趣。一个好动的男生在“随笔”中写“从入中学到现在,老师每天要我们摘抄《读者》里的文章。从那天开始,看《读者》成为了我每天必须完成的任务。时间长了,如果哪天晚上不翻看《读者》就会全身不自在。”读书已经变成了学生的一种自觉需要,读书的态度端正了,阅读速度提高了,文化的积累扩展了,写作的欲望浓厚了。
  
  2……
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