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走向素质教育的桥梁――语文活动课

[作文写作技巧论文]    一、语文活动课程的概念
    1、语文活动课程的历史
    传统的语文教学的观念以知识的传授为主，以应试教育为最终目的。在教学评价上忽视学生的语文技能的形成和运用。在素质教育的大旗下，语文教育观念发生根本的转变，认识到语文作为一们基础的语言学科，其在人的全面发展中所起到的多方面的作用。为了弥补语文传统教学上的不足之处，人们开始重视语文的各种课外活动。然而在具体实践的过程中，发现存在着难以实施、无法把握教育结果等等困难，所以伴随语文教学改革深化，语文活动逐渐从课外走向课内。近年来各种各样的语文活动课如雨后春笋，争春茁壮。福建省从去年开始将活动课列入语文教学计划中，并编写了一整套的语文活动课教案，教师人手一本。
    以上可以说明，语文课外活动课程化是一个历史过程，它作为历史客观地存在着，并代表着语文教学观念的改变。
    2、语文活动课概念的确定
    在课程研究历史上的“概念重建主义”理论曾对活动课程进行了深入而丰富的研究，他们的观点很值得我们加以参考，并从中对我们传统的语文教学观念进行一番审视。比如格林关于活动课程开发的观点，大致可以概括为两方面。其一是“参与性”。强调学生在学校和班级的“生活世界”中主动而积极的参与，在师生围绕“主题”的对话中开发其内在生命力与“存在体验”。其二是“距离化”。格林在活动课程中注重艺术科的开发。她认为艺术科能使主体与客体“距离化”，从而能为自我意识的反省与提升、想象力和创造力的生成创造空间，最终完善“审美理性”，超越“工具理性”。又如皮纳的观点。皮纳把活动课程的开发指向于自我意识的提升。他认为当今课程的主要弊端是对自我意识的压抑和使个性扭曲，（摘自枣《“概念重建主义”理论对我国活动课程理论与实践启示》张华）
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投稿人：fd4rtf

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