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初中语文教学:加强朗读训练,培养学生的语感

[作文写作技巧论文]    提起“感悟”,或许我们会很自然地想到“朗读”。是的,在当今语文阅读教学中,重感悟已成了大家的共识,但在没有找到一条恰当的培养语感能力的途径时,朗读似乎成了解决这一问题的关键。无论是平常课还是公开课,惊人的一致:那就是一遍一遍地读,反复地读。读是阅读教学的主要手段,重视朗读是好事,但把那些机械地朗读,毫无章法的朗读训练等同于“感悟”是认识的肤浅,学生没有自己的独特感悟,也就无法读出自己的情感,只能装模作样。我认为“感悟”是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性统一的过程,这种感悟,不是纯知识性的感知,它包括对文字符号所负载的思想内容,文字材料组合的方式、方法以及所渗透的情感、韵味的总体综合性的感知领悟。感悟是以读为基本前提,但绝不是唯一的条件。所谓“读书百遍,其义自见”。这是由量变发生质变的一个过程 。感悟是一个过程,同时也是一种能力,是语文综合素养的一个重要内容。怎样培养学生的语言感悟能力呢,我认为应该以朗读为主线,在读中培养学生对语言的揣摩能力与语言的想象能力。长期坚持会使学生的语言感悟能力有所提高。
    一、在读中揣摩语言,培养语感。
    教材中的每一篇作品都是经过精心挑选和编排的,注意到知识的系
    统性和科学性,有生动活泼的语气、节奏、句式格调,蕴含着作者的情感意旨。语文教材还配备朗读录音,语言标准、规范,这为学生提供了学习的样板。因此,在语文教学中让学生学习朗读录音反复朗读,通过体会语气、语调,揣摩语言文字,培养学生的语感。要抓住关键性语句,揣摩语言的形象性、生动性、情感性,及其深刻意义。朱光潜老先生说:“把数量不多的好诗文熟读成诵,反复吟咏,仔细揣摩,不但要弄懂每个字每一句的确切意义,还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏,使它沉浸到自己的心胸和筋肉里,等到自己动笔时,于无意中支配自己……
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