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作文生活化的反思与尝试

[作文写作技巧论文]    作文是学生的现实生活在头脑中反映的产物,没有现实生活作为基础,学生写作文要么无话可说,要么空洞乏味。引导学生深入生活,从生活中收集整理素材用于作文,长期以来一直被所有小学语文教师采用。但生活中的作文素材并非唾手可得,需要思维加工,更离不开情感和收集整理技巧,这也正是许多学生难以写出高质量作文的主要原因。许多老师和作文理论书籍都认为,只要老师不加限制,任由学生思维驰骋(即放手作文),多练笔,就一定会有量的积累,产生质的飞跃,写出好作文。其实不然。纵观作文“差生”,他们也与其他学生一样,练笔的时间不少,为什么就没产生质的飞跃呢?原因很多,老师指导缺位是导致这一现象的原因之一。
    作文中的生活并不能等同于生活中的作文。前者需要一定的艺术加工,后者却像浩瀚的大海,哪里有珍珠,没有技巧,仅靠乱碰是很难找到的。受认识水平的限制,多数学生没有能力独立从生活中提炼出别具一格的写作素材,基于此,笔者认为:在学生起步作文时就放手,让学生单独写作,值得商榷。
    作文中的生活,是指学生在老师的指导下有计划、有组织的群体体验生活,再现生活的过程。既然是老师指导,难免会有“千人一腔”之嫌,不这样起步作文也许就举步维艰。作文训练与学走路不同,走是人的本能,有许多孩子不需要别人教也能学会,写作文却不行,写作文需要思考,什么该写,该怎样写,没有老师的指导,除了少数天才,多数儿童无法完成。根据作文需要,重现或创造生活情景集体体验生活,虽说束缚了个别学生的思维,却有利于传授写作技巧。毕竟写作是需要一定技巧的。
    作文生活化,其实质就是让学生“从生活中来,到生活中去”。小学生以直观形象思维为主,作文课制造的特定作文情景看得见,摸得着,容易激发起学生的写作动机。为此,笔者进行了以下尝试:
    一、作……
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