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充分利用“研讨与练习”,独立设计初中语文课堂教学

[作文写作技巧论文]    语文教学是创造性很强的劳动。为此,课标教材编写者针对过去课程管理统得过死,教材编写缺少弹性,难以适应不同地区和不同学生多样化需要的现实,在教材编写时给广大教师留有一个较大的发挥空间;《教学参考资料》的编写较之过去,也有所改变,提供的相关资料较多,结论由师生自己去把握。过去我们不少教师对教材和教参依赖惯了,面对新课程的这一变化应该怎么办?笔者认为,新课程倡导学生自主探究学习,教师首先就应该对此身体力行,即丢开依赖思想,借助工具书,对课文自主阅读,自主探究,找准学生的最近发展区,利用"研究与练习",独立地设计有个性的课堂教学。只有这样,才能尽快地适应新课程的要求。其操作可以分为以下几步。
    1.研读课文内容。这个环节要求教师先不看教参,也不找其他研究资料,独立地研读课文,把自己探究的全过程摘要地记录下来,提出了哪些问题,每个的问题探究过程是怎样的,探究的结果是什么,探究的教训是什么,每一点只要记下几个字就行。这样做,一方面教师通过自主探究,力求自解,在这个基础上再去看教参,读资料,将自己的见解同别人的见解比较,才会有鉴别能力,才能理性地决定取舍,别人有益的观点才能内化成自己的,教学引导才能主动,不至于照本宣科;另一方面教师通过自主探究,才会真正懂得探究的内涵,了解并熟悉探究的门道,怎样引导、怎样组织学生自主、合作地进行探究,心里才会有数,学生对课文学习到什么程度才不会茫然,才能从学生实际出发,引导他们按照探究的正确路径去感悟、体验课文内容,获得思想启迪。
    2.细嚼文外文字。与课文阅读直接相关的文字大致有"语文课程标准""单元阅读提示""课前阅读导语"和课后"研讨与练习"等。教师在自主探究课文之后,只是对课文有了自己的感悟、理解,但这篇文章作为课文应从什么角度把握,教到什么程度,着重解决哪些问题,借助课文阅读培养学生哪些……
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