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献疑-探疑-析疑-质疑――初中语文课堂一种教学法的浅探 |
[作文写作技巧论文] 更新教育观念，端正教学思想，改革教学方法，就是要以学生为主体，教师为主导，面向全体学生，尊重学生个体差异性，培养学生的学习兴趣。为了达到这一目标，几年来，我们采用了“献疑―探疑―析疑―质疑”的语文课堂教学法，在整个课堂教学过程中，让学生学而有用，学而有进，学而有新，满足他们的求知欲，从而培养学生的创新精神和实践能力。
所谓献疑，就是教师在课堂教学中，围绕教材的重点、难点、特点和教学目的，设置出有内在联系的、由浅入深的、循序渐进的几个问题，作为课堂教学的主线，以此启发学生的思维，进行听说读写训练。教师设计的问题应具有启发性，提到点子上，激起学生思想的火花，并力求通过这此问题把这一课的重点讲读带起来，使课文作者的思路，教师讲课的思路、学生学习的思路相通。例如教朱自清的名作《背影》，我们就设定了这样几个问题：1本文写了几次父亲的背影？2每次怎样描写背影？写法和作用各有什么不同？3为什么要反复写背影？这些问题，抓住了教材的重点、特点、难点，既体现了作者的思路，学生的思路，又由易及难，由感性到理性，符合初中学生的学习规律。学生在接受教师的献疑后，根据教师的教学思路，进行预习阅读，并在阅读中深入思考老师的设问。
所谓探疑，就是学生在阅读思考的基础上，利用课外进行分组讨论，教师把全班学生分为八、九个课外学习小组，共同研讨教师课前设置的几个问题以及在本课中尚未理解的问题，以便向老师质疑。
所谓析疑是指教师在教学中发挥主导作用，运用多种方法启发学生讨论，通过师生的双边互动，达到教学目的要求。在课堂教学过程中，我们用以下四种方法进行析疑：
1、渐入法。由浅入深，由点到面，由易及难地启发学生思维。如《故乡》中献疑：“文中怎样描写‘我’眼前的故乡？”学生在探疑过程中难以把握。……
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| 投稿人：fd4rtf |
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