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试论初中语文课堂教学中教师对学生的情感激发

[作文写作技巧论文]    刘勰说:“缀文成功者情动而辞发,观文者披文以入情。”一篇好的文章是作者以感情着写的,文章的字字句句都涌动着感情的溪流,掀动着感情的波澜,怎样让这固有的情感元素作用于学生的主观情意世界?怎样使这些外在的情感元素成为点燃学生情感火花的导火线?笔者认为,教师选准情感的激发点是关键。这里所说的情感激发点通常指兴趣点、动情点、立意点、美育点四个方面。本文就以《桃花源记》的教学为例,谈几点看法。
    一、感知形象,把握兴趣点
    语文课堂上,学生通过对课文的初步浏览或略读,完成了认知部分的自达目标后,对文中的人、事、物、景已有了大致的印象。尤其是文中描绘的和平安宁、农桑俱兴、人们“往来种作”、老少“怡然自乐”的幅幅图画,会若隐若现地出现在学生的脑海里。这时,他们感知事物的结果会表现在神情上,表现在语言上或表现在行为举止上。教师应在此基础上帮助学生把握文章的兴趣点,以进一步激发学生的内在情意。教师不妨设问:“你感到这篇文章最有趣味、最有疑惑的地方在哪里?”对于这个问题,学生会积极发言,并表现出各自的兴趣点。有的说:“渔人为什么会‘忘路之远近’?”有的说:“桃花源人为什么嘱咐渔人‘不足为外人道也’?”有的还提出:“太守遣人‘寻向所志’为何‘不复得路’?为什么‘后无人问津者’?”这些问题是表面的东西,又是深含理趣的材料。至此,学生基本上把握住了课文的兴趣点,接下来就可以进行下一阶段的情感活动。
    二、体验情感,选准动情点
    情感体验是在形象感知基础上向纵深的发展。文中的兴趣点,对学生来说,是一些悬而未知的东西,吸引力是很大的,应促使学生去积极探究。譬如,对文中的人、事、景、理等,他们会用自己的情感积淀和各自的生活经验去认真体验,并得出各自的结果,在情感体验过程中,一部分学生甚至……
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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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