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论初中语文课堂教学中对学生启发方式的多样化

[作文写作技巧论文]    启发式教学是教者在教育工作中,依据学习过程的客观规律,最大限度地调动学生的思维和学习积极性的教学方式,教师引导学生主动地学习,融会贯通地掌握知识,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此,它既是一种教法,又是教学指导思想。启发教学的方式是多种多样的,既可单独使用,又可结合使用。而不管运用哪一种方式,都必须从实际出发,既从教材本身知识特点出发,又从学生理解能力出发,具体问题具体分析,不能搞形式主义。
    1、提问启发
    所谓提问启发,就是在课堂上通过提问,达到反复多听多说的目的,这里的提问不只是教师提问,更多的是训练学生多提问,让学生思考后回答。好的提问往往具有一定的难度,教师要把握好启发引导的时机。引导学生多问几个“为什么”,“怎么样”,培养学生深究问题的习惯,从而训练思维的深刻性。提问启发可帮助学生理解作者思路,启发学生分析比较,引导学生抓住关键,深入理解课文,同时可以统一学生的意见和分歧,用该法时应注意把容易引起争议的问题或讨论安排在比较后面一些,抓好中间20分钟,巧妙提问,教师采用精讲,缩短授课时间,而且还要减少因提问所造成的“延时”。另外,提的问题要力求少、精、活,符合实际,反对多、杂、死,脱离学生。
    2、讨论启发
    “讨论启发”关键在于“启发”二字,即提问要有启发性。这就要求教师讲究提问的艺术性,通过提问,使学生的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。同时,提问还要针对学生的实际,要深入浅出,在选题时要尽可能考虑到能够激发起学生讨论的兴趣。教《孔乙己》,分析“孔乙己”这个人物形象时,先介绍学术界对“孔乙己”形象的不同看法。如“笑料性”、“悲剧性”等,然后鼓励学生自己去分析“孔乙己”形象,谈谈“我”眼中的“孔乙己”。这样的讨论,学生是欢迎的,因为中学生本身……
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