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发展学生智力与非智力因素--语文课堂上的师生情绪调控

[作文写作技巧论文]    教师和学生是课堂教学的主要构成，而课堂教学中师生情绪调控的优劣直接影响到整个课堂教学的质量，影响到学生智力与非智力因素的正常发展。
    目前，课堂教学仍然是学校教育的基本组织形式，是教师实现培养目标的重要手段。由于中学生的身心发展并不平衡，因此，如何把握中学生的心理特点，对之进行全方位的教育，就成为当前课堂教学的核心和重点。在语文课堂教学中，教师应该从以下四个方面来把握情绪调控的问题。
    首先，理解是爱的基础。教师要充分了解学生，关注并尊重学生的心理欲求，遵循教育教学规律，真正转换教育理念，树立师生平等的新观念，在课堂教学的方式方法上努力创新，使教学真正贴近学生心理，拉近学生与教师之间的距离。教师要善于捕捉学生身上的“闪光点”，站在学生的角度及时真诚地赞美学生的点滴进步，尽量调控好自己与学生的情绪，把抽象的道理蕴涵在幽默中。教师在课堂教学中还要将情与理融会贯通，构建一种健康、美好、互相信赖的新型师生关系，让这种和睦的师生情感如永不凋谢的花朵。教师还要用正直高尚的品德来丰富学生感情，把学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境中，让真情如美妙的音乐，激发学生求知热情，让他们回归人性的激情与理性。
    其次，强调知识就是力量。教师要以知识的力量牵引学生步入神圣的知识殿堂，让他们由“必然王国”进入“自由王国”。学高为师，身正为范，要教授学生知识，教师首先应是渊博知识的载体，课堂教学应是知识密集的传送地。作为教师，必须掌握较为全面与新鲜的知识，熟知学生心理，把握学生情绪脉络，贴近学生思想、情感，在教学中信手拈来，娓娓动人，让知识如雨后霓虹，在学生心上焕发光彩。教师要清楚地知道，学生不是知识的容器，而是具有独立意志的创造主体；课堂教学不仅是知识的传送场地，更是思想交流的对接场所。
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