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初中语文教学:进行比较阅读,提高学生的阅读能力

[作文写作技巧论文]    教无定法、教学有法。语文教学尤其如此。要让学生学好语文,良好的阅读方法不可小觑。在语文教学中进行比较阅读,让学生在比较阅读中掌握知识,提高阅读能力,充分激发学生的学习兴趣,积极思考,提高学习效率,促进语文水平的提高,将起到事半功倍之效果。
    有比较才能有鉴别,从鉴别中得到提高,所谓比较阅读,就是将同类课文或同篇课文中相同或相关的语段放在一起进行比较阅读,比较理解、比较分析。使学生能准确迅速地提取信息,找出课文中人物描写,景物描写、写作特色、表现手法、语言特点及韵含的思想内容等的异同。在阅读中比较,在比较中分析,在分析中提高。从而使学生的理解、分析、概括、评价等综合能力得以充分地体现,也大大提高了学习效率。例如,在讲《烈日和暴雨下》这篇课文时,采用比较阅读法,就能收到良好的效果。首先,让同学们把《烈日和暴雨下》中关于写“雨”的一段找出来,然后与已学过的朱自清抒情散文《春》中描写“春雨”一段进行比较,得出以下异同:二者都是写“雨”,但前者写的是夏日暴雨,后者描写的春天细雨。两篇文章都抓住了事件的特征进行描写。前者将雨写成“箭头、瀑布”从而突出了夏雨急骤,猛烈的特点,而后者将雨比作“牛毛、细丝、花针”从而突出了春雨的细密轻盈的特点,同学们一目了然。两篇文章在写“雨”的意图有何不同?前者借对暴雨的描绘来衬托祥子生活的痛苦,仿佛看到暴雨中祥子被雨“砸”得痛苦不堪的样子,反映出旧中国劳苦人民的悲惨生活,揭露出旧社会的黑暗。而后者写“雨”是为了创造和平安宁的景象,渲染春雨沐浴下的温馨,赞美了生活的甜美。两幅雨帘两幅画,同学们很容易掌握。在分析上述两段中,我着重点拨了写雨的次序,描写的层次。在《在烈日和暴雨下》作者从小到大,由疏到密,由点到片,用“砸”这个动词写出雨“大”而“急”。而《春》则用“织”这个动词写出雨“细”和“密”。在写法上,两篇……
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