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新课标下初中语文课堂教学“拓展延伸”的策略 |
[作文写作技巧论文] “语文新课标”指出:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,沟通与其他学科之间的联系,沟通与生活的联系,扩大学生语文学习的视野,提高学生学习运用语文的积极性,从而丰富语文课程的内涵。”它要求语文教师教学时应该由语文课内向课外的适当延伸,扩充语文课堂教学的容量。 借着新课改的东风,语文课堂中的“拓展延伸教学”应运而生,已逐渐成为一种时尚。综观初中语文教学实践,语文课堂常常出现了一些误区,如果对这些误区认识不清,势必会对语文课堂教学产生错误的导向。主要表现在以下方面: 【案例1】一教师在教刘禹锡的《陋室铭》时,分析课文后让学生对照文中的插图想象陋室的环境并进行口头描述,这一拓展延伸的目的在于培养学生的想象力和表达能力。 【案例2】教《济南的冬天》一文,教师要求学生运用所学的写景方法,以《北京的春天》为题,写一段文字。 【案例3】一位教师上朱自清先生的《春》,前12分钟朗读,接着10分钟内容归纳,再5分钟是主题讨论,剩下的时间就是一系列的拓展延伸。拓展有与“春”相关的鲁迅、巴金,中国、外国,古诗、散文、小说,还有电影电视、流行歌曲、舞蹈,甚至最后还来了段春天里的民间风俗。 【案例4】有一位老师上《泊秦淮》诗歌欣赏课。在分析了诗歌之后,老师让三位同学上黑板画一幅画来表现诗歌的意境。老师指导船如何画,人物速写如何画。 【分析】 【案例1】教师培养学生的想象力和表达能力本无可厚非,却偏离了本课的教学重点----托物言志。拓展延伸脱离文本,必然会偏离教学重点。我们知道,文本是语文教学的根本,由于对拓展的片面理解,有的教师上课时追求形式,刚打开课本就草草收场,文本解读囫囵吞枣,浅尝辄止,学生……
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投稿人:fd4rtf |
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