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对作文批改的一些做法

[作文写作技巧论文]    在小学语文教学中,作文是一大难题,而作文批改更是一件头疼之事。多数教师千篇一律的作文批改方法是:学生写,教师改。教师面对一大堆的作文本,改来改去,改得是头昏眼花,心烦意乱。批改后发给学生,学生却不屑一顾,往抽屉里一塞就完事了。这样的批改方法,真是“竹篮打水-----一场空”呀!我是一名多年从事语文教学的教师,一直以来我都坚持让学生互改互评,收到了事半功倍的效,下面谈几点自己的做法。
    一 、交*互改
    修改前教师要给学生讲明要领,修改作文主要有两种方法,大改和小改。大改指篇章有毛病,中心不明确,字词颠倒,详略不分等。小改,主要指词句,标点的毛病。修改词句常采用删、增、调、换四种方法。然后以小组为单位交*进行修改。在修改的过程中,学生作文很可能存在丢字落词,重复累赘,层次不明,搭配不当等毛病。经过修改作文中不妥当,不完善的地方就减少了,明显的错误纠正了,作文的质量也大大提高了。学生还可以从修改的过程中,逐步掌握一些写作的规律和技巧。所以,有经验的人常说:好文章是修改出来的。
    二、分组讨论,推荐佳作
    修改后,让学生从各组中推荐“优”“差”习作各一本。在学生中选一名普通话比较好的同学在班上进行朗读。通过这种形式,同学之间可互相借鉴,取长补短。还可以在听取别人作文的同时和自己写的作文进行对比,优、胜、劣、汰自然可见分晓。有时还真有“柳暗花明又一村”的感觉。如:在一次作文修改课上,我让同学们推荐一篇“佳作”,题目是:老师,我想对你说。同学们一致推选陈贤梅同学的作文,开始她不好意思上讲台前去读,在老师的鼓励下,她壮着胆子读完了。原来,她不是象其他同学那样在为老师唱赞歌,而是大胆的指出了老师的缺点和平时对待同学不公平的地方。当时,同学们听了都睁大了眼睛盯着我,好像在等待一场暴……
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