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实施开放性全程训练,构建小学作文训练的完整体系2

[作文写作技巧论文]    
  (二)从生活中学作文
  
  生活是学生成长的摇篮。生活也是学生习作的重要源泉。引导学生观察生活,感悟生活,从生活中感受世间美好的事物,体验人间美好的情感,获得做人的启迪,这是学生成长的需要,更是指导学生作文的需要。从生活中学作文,或者说是生活作文的训练指导,主要包括如下几个层次:
  
  活动作文层次
  
  要指出的是活动作文的活动并非是为作文而特意组织的活动,而是根据学生参加的各种形式的活动,引导学生回顾活动过程,探讨活动的意义。在此基础上,作为小作文,或者说是辅助作文要求学生从自己的实际出发命题为文。比如学校组织参观蝴蝶展,活动后,引导学生写下了相关的诸如《漫游蝴蝶王国》、《漫步蝴蝶世界》、《参观蝴蝶展》等习作。这样的作文指导虽然不及所谓大作文来得细致,但却促使学生对活动进行再回顾,从而进一步升华学生的认识,并促进表达能力的提高。比如这次习作,我在指导六年级学生讨论活动意义、复习参观记的写法的基础上,特别提出了要在文中展开合理想象的要求。学生大多写的是前两个题目,写得很轻松,类似于科学小品。
  
  随机作文层次
  
  即是针对一些有教育意义但又不为学生关注的生活实际,及时地引导学生用心回味体察,使他们明辨是非,学会关心,学会生活,学会审美,学会做人。比如一袋包子事件。上课时家长冒雪送来带着热气的包子,自己的孩子却满脸不快,我抓住时机,经过引导了解,不仅让全体学生明白送包子的原因,更使学生感受到一个父亲不顾病体一心想着孩子的伟大父爱,经受到了一次深刻难忘的爱的教育。在此基础上进行《一袋包子》及其相关材料的习作,学生大多写得真切感人。修订版大纲指出:“教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。”教师善于抓住随机事件,引导学生用心观察感受,这正是引导孩子们不断走向成熟学会做人的最好契机。有……
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