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整合课文课后练习 优化语文教学流程

[作文写作技巧论文]    小学语文教材中,每篇课文的后面均编有练习题,与前面的课文构成了一个完整的整体,可以说这些课后练习是非常重要的课程资源。课后练习的设计体现了教材编排意图,也是课堂教学目标的具体呈现。如何整合这些课文的课后练习,以优化小学语文教学流程具有非常重要的意义。
  
  一、课后练习的内容和类型
  
  小学语文课后练习是每一课的具体教学要求,是课文的教学重点所在。小学语文课每课基本安排了三至四个方面的内容:一是朗读、背诵、默读、复述课文,旨在让学生认真读书,继续增加规范化语言的积累。二是要求学生练好写字能力。三是巩固复习所学生字和常用词语,为今后的正确运用打下基础。四是词句练习或思维训练,意在结合具体的词语形态,句式的变化进行句式训练,让学生充分感知,反复习用,逐步实现内化与迁移,或是启发学生感悟课文丰富的人文内涵,使他们的思维能力和语文运用能力得到发展。就课后练习的类型而言,大体有听、说、读、写、观察、思考等几种类型。题型是灵活多样的。
  
  二、把课后练习作为教师教学设计的重要依据
  
  教材是实施教学目标的阅读范本,是语文知识的载体,而课后练习是教材系统的组成部分,它的编排着眼于学生对课文知识的理解和应用,是学生掌握知识,进行知识迁移以及能力训练的载体。教师在教学过程中应依据课后练习题的内容钻研教材,理解和把握教材,进而确定教学目的、教学重点,设计教学方案和选用教学方法,并根据练习题的性质,分派用场,使之落实于教学的各环节中。把课后练习作为课堂教学的一根主线,这里的主线主要是指教学过程中获得知识、应用知识、培养能力、发展潜力等各项学习活动。其基本形式是以思维训练和语言训练为核心的听、说、读、写训练,它应贯穿于语文教学的全过程,所以它是主线。”课堂教学是培养训练学生语文能力的主要阵地,而课后练习则为学生“扎实、活泼、有序”地进行……
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