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小学语文教学论文:边疆民族小语口语交际教学 |
[作文写作技巧论文] 摘要:立足边疆地区小语教学实际,从开发资源、整合教材,创设情境、优化课堂,加强实践、突出互动,关注过程、积极评价四方面入手,提高学生的口语交际能力。 关键词:民族地区;口语交际;教学见解 随着社会经济的不断发展,社会交际活动空前的活跃、频繁,口语交际能力成为了现代公民必备的能力要求。提高公民口语交际能力,必须从小学生抓起。随新课程改革的深入实施,“口语交际”已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。《语文课程标准》指出口语的目标是:具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务,然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。特别是地处南疆边陲、多民族杂居、国家级贫困县麻栗坡,“口语交际”更是成为语文教学的难点之一,课堂常常遭遇尴尬局面,常有“死课”(不肯交际)、“乱课”(游离目标)等情况发生。如何改变现有教学状况,提高民族地区学生“口语交际”能力呢?下面结合新课程谈谈在“口语教学”实践中的一些见解: 一、开发资源,整合教材,提供学生喜欢的交际话题。 新教材对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的话题。例如上《有了电脑,还要花功夫练字吗》一课,农村的学生对电脑并不了解,根本无从谈起,这样的话题学生无话可说,更没了交际的兴趣。《标准》指出:各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。因此,我们必须立足生活,着眼地区差异,把教材的教学要求与学生实际结合起来,重新整合、变通。《过生日,请同学吃饭好不好》要求学生通过讨论,说清好与不好的理由。通过交际,能更全面地看问题。但是,民族地区的孩子很少过生日,即使有也是一……
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投稿人:fd4rtf |
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