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浅谈《农村小学语文综合性学习的内容与指导》课题实施对教师的促进和影响2 |
[作文写作技巧论文] 三、更重个别化 在语文综合性学习中,“语文知识”不再是教师关注的惟一焦点,教师更要关注学生富有个性的学习,比如学习方法、学习习惯、学习态度等。教师的教学不再是统一的“灌输”,而是尊重每个学生的独特体验,承认学生在学习内容、途径和方法上的自主性,进行个别化的教学。 1、学生学习活动的个别化处理。由于学生以自己的兴趣选取学习内容,因而他们的学习目标呈现出多侧面、多层次、多水平的状况。比如“关注伊拉克战争”这一主题,学生们选择的关注点就是多种多样的,有的关注“武器性能”,有的关注“战争的危害性”,有的关注“战争背后的政治”等等。即便是同一个关注点,是侧重知识的学习,还是侧重态度、情感的养成,也都需因人因境而定。况且在学生的认知过程中还存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异,这种差异会影响到学生的学习方式,比如对学科选择的偏好,对学习组织内容的偏好等。教师的关注变得更加复杂和细微。 2、教学重心的转移。在综合性学习中,面对高自由度、多样化的学习个体,面对不同类型的选题,教师不可能、也没必要充当“万能的上帝”,作面面俱到的指导。传统教学中那种“学生一有问题,教师便倾囊相授”的做法应当改变,变为“相机诱导”,启发、引导学生尽可能自己去探索。所以教师应把教学的重心由单纯的知识传授转移到方法、思路的引导和情感、态度的养成上,着重培养学生的探究精神和创新意识,激发学生的学习热情,把更多的时间花在观察、判断不同学生的不同需要上,在技术、资料以及信心等方面为他们提供有力的支持。教学重心的这一转变给教师的工作增添了难度,但就象叶圣陶先生说的那样:“倾筐倒箧容易,画龙点睛艰难,确实事实,可是为了学生的长远利益,似乎不应该怕艰难而去走容易的途径。”??3、教师的敏感与智慧。如前所述,在综合性学习中,教师的一项重要工作是观察、判断学……
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