[作文写作技巧论文] 在提倡终身教育的今天,引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识、获取知识的能力,使他们无论在何时何地都能“自找水喝”―――即把学生培养成可持续发展的人才,这是新时代赋予我们教育教学领域崭新的课题。“一体两翼”探究式学习,体现一种教学观,更体现学习观,是一种新型学习方式,使学生在多种渠道中经历探究过程,获得深层次的情感体验,自主建构知识,掌握解决问题的方法。
一、问题的提出
《语文课程标准》在“基本理念”中指出:“学生是学习和发展的主体”、“语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”语文“课堂总目标”里,专门设立了一个目标,学生“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文”。然而,在教学实践中,尽管许多语文教师在改变学生学习方式方面作了大量的研究和探索,但课堂教学仍存在着一些问题。“问题轰炸式”的现象屡见不鲜,课堂上“教师问,学生答”,所需时间比重大,大部分还是“教师牵着学生鼻子走,学生跟着教师问题走”。学生的个性、灵性很难真正发挥。从学生学习规律看,学习不会发生在被动地吸收之中,只有当学生自身需要时,有接受的动机时,他才有可能十分投入地获取,才有可能接受教师的指导,并为之付出努力。因此,在教学过程中,要激发学生的活力,使学生能动地利用教师提供的各种条件,完成内化吸收,形成新的认知结构。学生也只有主动地全身心地参与,他的意志品质、情感、心理、个性等才有可能随之得到全面发展。基于以上认识,我们于2004年下半年始对“自主发现、合作探究”的探究式学习方式开展研究。鉴于我们的研究是在学科领域中进行的,语文又是小学阶段一门十分重要的课题,因而我们在酝酿课题研究计划时,首先感到要慎重处理好这样几对关系:
1、教学方法上创新与传统继承的关系。
2、教学中“面”与“点”的关系……
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