[作文写作技巧论文] 2.唤醒探究的需要学生的学习不单纯是一个认知的过程,而是认知与情感协同活动的过程,二者缺一不可。因此,在语文课堂教学中,我们创设诱人深入的问题情境,激发学生产生探究的欲望,给思维以强大的内驱力。例如《太阳》课始,教师出示多媒体画面:太阳金色的光辉洒向地球,地球上水清树绿,花艳蝶舞,人欢马叫……紧接着,太阳消失了,地球暗淡无光,随之屏幕上出现下列字样:“如果没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。”学生齐读这句后,在脑中形成了若干问号,为什么没有太阳,我们这个美丽的世界将消失呢?太阳与地球有什么关系?地球上的万物与太阳又有什么关系?此时学生兴趣盎然,急需解决这些问题,教师则引导学生一步一步解开疑问。
3.生成探究的问题探究性学习的特征之一就是它的生成性。所谓生成问题,指的是课堂教学中不是机械地按原先确定的一种思维教学,而是根据学生学习的情况,教师灵活地调整教学思路,生成新的教学问题,使学生探究的兴趣持续下去。有了问题才会有思考,有了思考才有解决问题的方法和找到独立思路的可能。生成问题的前提是让学生多思善问,而提出新的问题需要想象力和创造力,教师创设问题情境所隐含的“问题”,应该让学生在学习实践中自己去发现、去提出,学生自己发现的问题贴近其思维实际,更能引发其探究。
(1)培养学生的问题意识。引导学生对所学知识和材料中的“疑点、惑点”,多问几个“为什么”,并试着回答;教师不是过多地顾及问题的质量档次,而是鼓励学生随时记下自己不能回答的问题,建立问题库;我们的学生还每人准备一本“问题集”,在读第一遍课文时把不理解的问题记录下来,带着问题再读课文,把能解决的问题打上“√”,课堂上腾出一定时间让学生在四人小组中汇报自己预习时解决了什么问题,讨论未解决的问题。让学生大胆地毫无拘束地互问互答,通过辩论、演讲来提升问题档次。
(2)引导学生生成问题。让学生由一个主题出发,多角度、全……
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