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促进语文学习的有效发展

[作文写作技巧论文] 一、实验的现实背景
　　
　　随着时代的发展和教育改革的深入，传统的评价由于目标的单一、方式的唯权、手段的专制，已成为束缚时代教育发展必须与时俱进的瓶颈。语文学习评价要革除弊端，建立促进学生全面发展的评价体系，要全面考查学生的语文素养，促进学生的全面发展，是21世纪人类进入知识经济时代对基础教育的呼唤。我校的课题实验“小学生语文学习能力科学评价”正是基于这种现实背景中正式提出的，其内容包括识字写字、阅读、习作和口语交际等四个方面的学习能力评价。本实验从1998年秋季至2001年春季为第一阶段，从2001年秋季开始进入第二阶段，规划至2004年春季期末完成预期的各项任务。
　　
　　二、实验的理论依据
　　
　　1、多元智力理论关注学生学会更多的学习策略
　　
　　美国心理学家加德纳教授提出的多元智力理论认为：每个人都同时拥有九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式，不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。通过评价，让学生形成自我认识、自我教育、自我进步的能力，学会更多的学习策略，有利于学生的全面发展。
　　
　　2、《纲要》强调评价研究要建立促进学生全面发展的评价体系
　　
　　《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。
　　
　　3、《课标》指出评价的根本目的在于有效地促进学生的发展
　　
　　《语文课程标准（实验稿）》强调：评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学……从而有效地促进学生的发展。
　　
　　三、实验的组织管理
　　
　　自开题以来，我们始终保持不少于15个实验班的规模，并相对平均分布于各个年段……

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