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小学一年级语文汉字重复与识字效果关系的研究2

[作文写作技巧论文]    (二)汉字在教材中的重复出现节数与识字效果的关系
　　
　　1．从三个角度考察重复节数与识字效果的关系
　　
　　上表显示，三个不同角度得到的重复节数与四个班的误识人数之间，相关程度不尽相同。其中，提出要求的“节后重复节数”与四个班的误识人数之间存在极其显著负相关，而“节前重复节数”与误识人数之间的相关性则很弱，没有达到显著水平，所以，可以认为“全书重复节数”与误识总数的相关主要是由于节后重复节数的影响。
　　
　　2．节后重复的节数与识字效果的关系
　　
　　上述散点图显示，所考察的386个汉字根据四个班的总误识人数与节后重复节数确定的分布情况，即根据这两个因素确定某个汉字在图中的位置。随着节后重复节数的增加，点分布越来越靠近横向坐标轴。通过局部加权回归(Lowess)绘制拟合线，我们可以观察到随着单字在节后重复节数的增加，总的误识人数有明显地下降趋势。也就是说，随着节后重复数的逐渐增加，识字效果越来越好。
　　
　　3．分段考察节后重复节数对识字效果的影响
　　
　　通过观察图2曲线的下降趋势，我们将汉字在节后的重复分为三类情况：全书出现0―2节、全书出现3―6节、全书出现7节以上。同时，将最后一组细分为“7―14”和“15节以上”两组，以检验这一组内的差异。
　　
　　检验结果显示，节后重复。一2节与其他三组在误识总数上，分别达到了极其显著的差异水平。节后重复3―6节的组与节后重复?节以上的组，在误识总数上，也存在显著水平的差异。而节后重复7节以上，细分的两组之间并没有显著水平的差异。这样图2中的拟合线上，可以概略地分出三段。我们由此可以选择2和6作为汉字重复节数的两个重要的拐点。节后重复由。节增加到2节，可以使识字效果得到极其显著的改善；节后重复由2节增加到6节，可以进一步提升识字效果。此后继续增加汉字的重复节数，对于识字效果没有显著的影响。
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投稿人：fd4rtf     最后编辑：admin46
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