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给作文“松绑”

[作文写作技巧论文]    《新课标》迈着匆匆的脚步向我们走来,创新教育理念、人文精神的阳光,已经烛照着广袤的教学田园。而每每谈到小学作文教学的种种不足、触及到作文创新思维的焦点时,我们都清醒的认识到“抄袭化”的问题,却忽略了“模式化”倾向。那么在按照新课标的指导精神在作文教学中如何改变这样的状况呢?
    一、“我手写我心”
    一次作文大赛,题目是《礼物》,我发现了一篇材料新颖的作文:生日时,爸爸送给“我”的礼物是一张画,画面上有只喳喳叫的喜鹊。奇怪的是没画尾巴,原来爸爸说“我”平时干事总是叽叽喳喳,有头无尾。后来当“我”改掉了这毛病,爸爸就把喜鹊的尾巴添上了。题材寓意很深,发人深思,大家公认是篇好作文。但是看着看着,类似的题材一篇篇出现了,比如礼物也是一张画,不过画的不是喜鹊,而是什么“山羊”呀,“老虎”呀,同样都没尾巴,更让人不解的是,某些画面上竟是“人”。有的没胳膊有的缺脚。最后都是在改了“有头无尾”的毛病后又添了所缺的部分。这怎么能不引起老师们的思考呢?先不评判套出来的作文是否得体,就特别是写到“人”缺胳膊缺腿,给别人留下是多么不愉快的感觉啊!再说,一篇篇的作文大同小异,读起来不乏味吗?在上作文课的时候,一提到写作文,学生们就唉声叹气、如履薄冰。“怎么又写作文了?”还一脸的苦瓜相。有的同学说是冥思苦想找不到材料,没办法,只好“套”上作文选上的优秀作文。因为不是亲身经历的事,写的时候不能入境动情,而是生编硬造、七拼八凑,作文自然干干巴巴没情没味了,更糟糕的是这样会扼杀学生写作文的兴趣。对学生来说,如此练笔,水平是永远提不高的。
    再比如写《我尊敬的一个人》。学生都“心领神会”他们都非常熟悉“尊敬”一词,她们的作文几乎都是假好人好事、假英雄人物,写“送老奶奶回家,老师送雨伞给她,帮助小同学……”他们很自如……
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