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作文教学中的平等对话1

[作文写作技巧论文]    一般的人都有经验:几个人凑在一起,可以就一个话题或多个话题,聊上一个通宵。这中现象也不局限与大人,就连小孩,一到下课,便能几个围坐一处,你一言,我一不语,兴致勃勃。同样是这群孩子,一回到课堂,为什么会少语,甚至闭口不语呢?这样的现象也许曾是不少老师所苦恼的,忿忿然地批评学生的不合作。可有多少教师自问过:我的存在,我所创设的这个课堂氛围,对于学生的思维、表达,是起了推动,还是限制的作用呢?我们又该“聊天”学习些什么呢?
    这样的发现让我深思。罗杰斯在《教育心理学》中说道:有利于创造活动的一般条件是心理的安全与心理的自由。“这句话给我的感触很大:一个人只有在心理上完全感到安全、完全自由时,他才可能进行创造性思维。在近几年来的教育改革中,我们越来越重视这一点,真切地认识到学生应该是这每一节课的主人。也只有强调、重视这一理念,才能真正地实现上面谈到的心理的安全和自由。”促进儿童创新思维的积极发展。
    这样的氛围阅读教学需要,作文教学同样不可缺或。因为儿童习作的过程,恰是经过一番调查构思后,把生活经历转化为书面或口头语言的能动积极的创造活动。在进行“生活作文”之研究的过程中,我们努力审视以往作文教学:教师的专制和权威,过于求严;强求一律,过于求同,致使小学生的作文教学走入了误区。克林伯格认为:相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标志。我们的教师应作为“平等中的首席”,与学生进行交往活动,在互动中引导学生实现多种视角的沟通、汇聚、融合。 因此,我们努力在“课堂”这一环节上作了一些探索,并给它取名为“聊天式作文教学”。
    如果我们一进课堂,首先摆出了这样的一句话:“同学们,今天,我们要写一篇作文,题目是……”我可以断定,绝大多数学生的第一反应,是“又要写作文了!”请不要小看这样的反应,如果有……
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